让成长即时看得见——许昌市建安区龙泉街小学的教育评价改革之路

　　语文课上，许昌市建安区龙泉街小学语文教师卢莹莹给积极发言的武壮同学颁发了一张语文课程卡，学生们投去羡慕目光，纷纷竖起了大拇指。回家之后，武壮通过手机小程序扫描课程卡背面的二维码获取了能量值，与此同时，手机界面上的小莲花也从“莲叶青青”进入到了“莲叶圆圆”的生长阶段。

　　图为龙泉街小学教师正在给学生发放课程卡

　　“学生的表现得到了老师和同学的认可，学习兴趣得到了培养，学习积极性会比以前更高。”卢莹莹说，小莲花综合评价体系1.0版，能够帮助教师打开视野，全方位、立体化地关注到学生的成长过程，因为有了“小莲花”，自己也成为了一名更客观、更全面了解学生的教师。

　　正如卢莹莹感受到的，龙泉街小学校长邓艳平表示，教师是深入推动小学生综合评价改革的核心力量，“因此要让每一位教师、每一位家长和每一个学生都真正参与到评价改革工作中”。

　　依托校园文化，整体推进实施

　　建校之初，龙泉街小学就依托学校地理位置、育人目标、所处地市文化背景等，凝炼出了“润泽生命、自然生长”的办学理念，并把“小莲花”作为学校的形象，又以“莲花”为切入点，通过挖掘莲的生长特性及美好品质架构了关注学生“人文底蕴、学会学习、责任担当、实践创新、博艺雅趣、健康生活”六大核心素养的第一代小莲花综评体系。六大核心素养达成分别对应六个称号：书香少年、博学少年、担当少年、创客少年、才艺少年、活力少年，六大少年称号集齐后，即可成为灵动少年。这也是该校的育人目标——即培养具备一身好气质 、一生好习惯、一种好思维、一项好才艺、一份责任感、一副好体魄的灵动少年。

　　彼时的评价是如何实现的呢？该校进行了很多思考与探索。

　　在新生入校伊始，为新生发放纸质《成长记录袋》，让教师、家长、学生共同记录在各年级的成长历程，实现了“螺旋上升”式的纵向评价。结合具体推进情况，围绕便于操作、减轻负担，学校不断探索，制定了升级版《小莲花综合评价体系的试行方案》，依托包括12个月的德育课程、四季课程等校本课程，借助积分册和印章，以过程性记录的方式实行学校、班级和学生的三级评价，这是小莲花综评体系建设的第二阶段。

　　图为龙泉街小学一年级新生收到《成长记录袋》

　　学生评价是一个反馈和评估的过程，是关注学生成长需求、挖掘学生潜能优势的过程，也是一个激励学生全面成长的过程。

　　为深化新时代教育评价改革，充分发挥评价指挥棒作用，学校结合全市关于进一步提高义务教育学校教育教学质量实施方案的要求，深度挖掘了学生必备品格和关键能力点，高标准立意，低重心操作，打磨出了更细致、全过程的评价体系指标——6大少年模块32个维度以及10大课程模块71个维度。这两大模块103个维度的指标，就是小莲花综评体系1.0版的核心内容，它基本囊括了学生整个小学成长阶段的所有关键行为点，同时也对学生后期行为习惯的养成起到了很好的导向作用。

　　图为六大少年卡及部分课程卡

　　教育数字化是当前教育改革中的一项重要内容。结合教育高质量发展三年攻坚计划有关数字化建设任务，学校又以智慧校园建设为契机，把这103个维度的关键行为点植入到了微信小程序中，用给学生发放能量卡片的形式让六大核心素养得以实现，每张能量卡片上都有一个专属的二维码，只要家长用手机端的系统“扫一扫”卡片上的二维码，并且选中对应的表扬项，学生的个人账号就能获得这张卡片对应素养的成长值。比如学生文笔好，有独到见解，可获得语文课程卡片；会根据计算法则巧妙高效计算，可获得数学课程卡片；学生爱护环境，积极参加公益活动，可获得担当少年卡片；学生为“小莲花说新闻”、广播站、公众号等积极供稿，可获得博学少年卡片等，教师还可以根据学校、班级的具体情况在小程序上自主设置活动任务，根据学生表现的难易度赋予相应的分值，完成的学生便可在小程序上获得相应的少年勋章和积分。

　　图为龙泉街小学综评建设小组正在打磨评价指标

　　除此之外，评价系统还通过生动展现小莲花从莲芽初露、莲芽点点、莲芽盈盈、莲芽闪闪到含苞待放、出水芙蓉、莲花灼灼、莲香氤氲的16个真实成长阶段，把评价过程转换为看得见摸得着的、符合小学生心理特点的可视化过程，极大地激发了学生及家长参与评价的积极性与持续性，使评价的成效更加显著。

　　图为手机界面小莲花的16个成长阶段

　　联动多方资源，实现全员育人

　　小莲花综合评价体系联动了学生成长的三大主体——学校、家庭和社会。不同评价主体在各自的场域下发挥着不同的作用，学校作为教育的主体，发挥统筹引领作用，引导家庭、社会共同参与，共同促进学生全面发展。

　　从小莲花综合评价体系最初的思想萌芽到最后的落地实施，学校一直要求全体教职员工参与进来，从不同的视角为小莲花综合评价体系的设计、实施和完善提建议。学校负责人表示，只有先将学校这个场域下小莲花综合评价体系的具体做法想透了、做实了，才有利于形成可迁移推广的改革成果。

　　图为小莲花综合评价体系1.0版发布仪式现场

　　通过家长课堂的培训，帮助学生家长全面了解和认识小莲花综合评价体系，让家长认同小莲花综合评价体系理念及操作模式，尝试用积极的视角看待孩子的行为；重建家校联通机制，让学生的变化被家长看见，让更多家长真正参与到评价过程中。

　　整合社会资源，通过组织系列综合实践活动，让学生走出“温室”，到社会中去磨砺自己。社会主体的参与能帮助学生在评价过程中更为客观地认识自我、认识社会。

　　正是因为有全员参与，自小莲花综合评价体系实施以来，学生、教师、家长形成了一个积极互动的场域，生生、师生、亲子关系因为良性的互动变得更为和谐融洽。学生乐于学，教师乐于教，家长乐于配合，社会乐于支持，这是一种“被看见”带来的积极能量。

　　图为教师正在分析学生能力发展饼状图

　　聚焦评价实效 共育时代新人

　　小莲花综合评价体系落地实施至今，让人感触最深的是教师们“动起来了”。龙泉街小学的学生评价改革之路走得很扎实，随着综评体系的更新迭代、不断完善，教师积极参与、共学共进的热情空前高涨。

　　“作为两个孩子的家长，精力很有限，而且每个孩子的性格特点也不一样，在教育孩子时候难免会力不从心。而小莲花综合评价体系的成长画像功能，会帮我们记录孩子每个方面的积分，客观分析孩子在学校的情况。当我遇到教育问题，不知道如何下手的时候，我就会打开看看，孩子哪个方面积分少，应该就是我在这个方面的教育比较欠缺，我心里就会有一个方向，有目标的去解决问题，让教育孩子也变得简单起来。现在，守护孩子的小莲花已经成了我们一家人的乐趣！”龙泉街小学五（1）班家长周小丽激动地说道。

　　供稿：本刊许昌市建安区运营中心  崔煜