浅谈“小学作文教学中思维导图的有效应用研究 ”

　　摘要：本文主要探讨了小学作文教学中思维导图的有效应用研究。首先，介绍了小学作文教学的现状和问题，指出了学生缺乏写作思路和表达能力的普遍问题。其次，详细介绍了思维导图在小学作文教学中的应用策略，包括主题思维导图、问题思维导图、词汇思维导图和观点思维导图。最后，以“是否应该允许学生使用手机”为例，详细介绍了观点思维导图的应用方法。本文旨在为小学作文教学提供一种新的思维工具，帮助学生提高写作能力和思维能力。

　　关键词：小学作文；思维导图；应用策略

　　引言：

　　写作是一项重要的语文技能，也是学生综合素质中的重要组成部分。然而，在小学阶段，学生往往缺乏写作思路和表达能力，写作成为了一项困难而乏味的任务。为了解决这一问题，思维导图作为一种有效的思维工具，被越来越多的教师和学生所运用。本文旨在探讨小学作文教学中思维导图的有效应用研究，以期为小学生的写作教学提供一种新的思维工具和方法。

　　一、小学作文教学的现状和问题

　　小学作文教学是基础教育中的重要组成部分，它对学生的语文能力、思维能力和表达能力等方面都有着重要的影响。但是，在实际教学过程中，小学作文教学也存在着一些问题和挑战，包括：1.学生表达能力不足。由于学生年龄较小、阅历较浅，表达能力和思维深度都有限，难以准确地表达自己的思想和观点。2.教师教学方法单一。很多小学语文教师的教学方法比较单一，只是简单地教授一些基础知识和技巧，难以激发学生的学习兴趣和创造性思维。3.课程质量参差不齐。由于教材、教师和学生的差异性，小学作文教学中课程质量的高低不一，导致教学效果参差不齐。4.评价方式单一。很多小学作文评价方式都是以字数和结构为主要标准，很少从思想深度和表达能力等方面考量，容易忽略学生的个性特点和创造性表达。针对这些问题，需要探索更有效的小学作文教学方法，为学生提供更优质的语文教育。其中，思维导图作为一种辅助工具，可以有效地提升学生的思维能力和表达能力，是小学作文教学中值得探索的一种教学方法。

　　二、小学作文教学中思维导图的应用策略

　　2.1 主题思维导图

　　主题思维导图是一种将主题和相关信息有机地联系起来的思维工具，可以帮助学生梳理思路，构建文章结构，提高写作能力。下面详细介绍主题思维导图在小学作文教学中的应用。首先，教师应该引导学生明确文章主题。通过阅读题目或者提问，让学生深入理解文章要表达的主题，确保他们在思维导图中可以准确地表达出文章的核心思想。其次，学生应该以主题为中心，在思维导图中列出相关的信息和细节。学生可以通过列出主题关键词、思维联想等方法，扩充主题相关的信息和内容。这一步鼓励学生发挥创造性想象力，让思维导图尽可能丰富[1]。最后，学生应该通过思维导图完善文章结构。在思维导图的基础上，学生可以通过补充逻辑关系、重新排列顺序等方法，来构建文章的逻辑结构和表达方式。这一步鼓励学生进行总结和概括，让他们理清思路，提高文章的可读性和可理解性。总体来说，主题思维导图应该贴近学生的实际情况，让学生从中感受到写作的乐趣，同时也应该适度引导，让学生从中学习到正确的写作方法和技巧。同时，教师可以通过思维导图的实际运用情况，及时进行反馈和指导，帮助学生加深对文章构思和写作的理解和认识。

　　2.2 问题思维导图

　　问题思维导图是一种将问题及其相关信息有机地联系起来的思维工具，可以帮助学生分析问题，探究问题的本质和原因，进而寻找解决问题的方法。下面详细介绍问题思维导图在小学作文教学中的应用。首先，教师应该引导学生明确问题。通过提问、讨论等方式，让学生深入理解问题的本质和背景，确保他们在思维导图中可以准确地表达出问题的关键点。其次，学生应该以问题为中心，在思维导图中列出相关的信息和细节。学生可以通过列出问题相关的因果关系、影响因素等方法，深入挖掘问题的本质和原因，从而更好地探究解决问题的方法。最后，学生应该通过思维导图找到解决问题的方法。在思维导图的基础上，学生可以通过搜集信息、分析比较等方法，寻找解决问题的方法。这一步鼓励学生进行创造性思考和探索，让他们通过思维导图找到解决问题的思路和方向。总体来说，问题思维导图应该贴近学生的实际情况，让学生从中感受到解决问题的乐趣，同时也应该适度引导，让学生从中学习到正确的问题分析和解决方法。同时，教师可以通过思维导图的实际运用情况，及时进行反馈和指导，帮助学生加深对问题分析和解决的理解和认识。

　　2.3 词汇思维导图

　　词汇思维导图是一种将词汇及其相关信息有机地联系起来的思维工具，可以帮助学生扩大词汇量，加深对词汇的理解和记忆。下面以“动物”为例，介绍词汇思维导图在小学词汇教学中的应用。首先，在思维导图中，将“动物”作为中心，列出与“动物”相关的词汇，如“狗”、“猫”、“鸟”、“鱼”等。其次，在每个词汇的分支中，列出与该词汇相关的信息和特征。例如，“狗”分支中可以列出“忠诚”、“聪明”、“看家护院”等特征；“鸟”分支中可以列出“飞翔”、“鸣叫”、“羽毛”等特征。最后，在思维导图的基础上，可以通过补充词汇的同义词、反义词、构词法等方法，来扩展词汇量和深入理解词汇。例如，“狗”分支中可以补充“犬”、“犬科”、“爱犬人士”等词汇；“飞翔”分支中可以补充“滑翔”、“翱翔”、“飞跃”等词汇总体来说，词汇思维导图应该贴近学生的实际情况，让学生从中感受到词汇学习的乐趣，同时也应该适度引导，让学生从中学习到正确的词汇记忆和使用方法。同时，教师可以通过思维导图的实际运用情况，及时进行反馈和指导，帮助学生加深对词汇学习的理解和认识。

　　2.4 观点思维导图

　　观点思维导图是一种将观点和相关论据有机地联系起来的思维工具，可以帮助学生提高论述和分析问题的能力。下面以“是否应该允许学生使用手机”为例，介绍观点思维导图在小学写作教学中的应用。首先，在思维导图中，将“是否应该允许学生使用手机”作为中心，列出正反两个观点。例如，正方观点可以列出“学生可以随时与家长沟通”、“学生可以查找相关资料”等，反方观点可以列出“手机会分散学生注意力”、“手机会影响学生视力”等。其次，在每个观点的分支中，列出相关的论据和例证，可以让学生更具说服力地论述自己的观点。例如，正方观点中，“学生可以随时与家长沟通”分支中可以列出“学生遇到紧急情况可以及时联系家长”、“家长可以及时了解学生的情况”等；反方观点中，“手机会分散学生注意力”分支中可以列出“学生容易被手机上的游戏、社交等应用吸引注意力”等[2]。最后，在思维导图的基础上，可以让学生根据自己的观点，写出有条理、有逻辑、有论据的文章。同时，教师可以通过思维导图的实际运用情况，及时进行反馈和指导，帮助学生加深对论述和分析问题的理解和认识。总之，观点思维导图应该贴近学生的实际情况，让学生从中感受到写作的乐趣，同时也应该适度引导，让学生从中学习到正确的论述和分析问题的方法。

　　结束语：

　　总的来说，思维导图作为一种简单易学且实用的思维工具，能够有效地帮助小学生提高写作能力和思维能力。通过主题思维导图，可以让学生在写作前有一个整体的思路和框架；通过问题思维导图，可以帮助学生深入思考和分析问题；通过词汇思维导图，可以帮助学生扩充词汇量和提高表达能力；通过观点思维导图，可以帮助学生分析不同观点和立场，提高思辨能力。因此，在小学作文教学中，教师可以充分利用思维导图这一工具，引导学生进行写作训练，提高学生的写作水平和思维能力。

　　参考文献：

　　[1]谢素彬. 思维导图在小学习作教学中的应用研究[D].四川师范大学,2013.

　　[2]邓敏杰,李占伟,张豪锋.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].中国电化教育,2012(03):90-94.

　　作者：楚慧涛   作者单位：长葛市佛耳湖镇中心小学