临颍县颍川学校：呵护心灵之窗，共筑成长屏障

        自建校以来，颍川学校高度重视学生的心理健康工作，专门 打造心理健康辅导中心，联合“ 临颍县知心姐姐团队 ”共同致力于学生心理健康的维护和引导，通过三道屏障为学生的心理健康保驾护航。

        一、做好学生、家长心理健康教育知识的宣传教育工作，修筑第一道屏障。

        为了帮助家长了解更多的心理健康知识，颍川学校做好心理 健康教育的宣传工作，通过家校群每天发送“心灵加油站 ”和“家庭教育助力站 ”，让家长了解更多的心理知识、家庭教育的知识以及如何和孩子沟通方面的知识等，不定期举办家长讲座等，让家长学习自我心灵成长知识的同时又关注了孩子的心灵健康。心理咨询老师还经常帮助家长有效和孩子沟通，助力孩子在良好的家庭氛围中生活学习，从而让良好的家庭环境滋养孩子的心灵！

        二、每一位老师都是孩子心理问题的发现者和帮助者，修筑第二道屏障。

        教师们不仅传授知识，更承担起观察学生心理状态、及时发现并干预心理问题的责任。学校定期为教师提供心理健康教育培训，增强他们识别和处理学生心理问题的能力。通过日常的互动 和观察，老师们能够捕捉到学生情绪的微妙变化，及时给予关心和引导。学校坚持“五育并举 ”，促进学生心理健康教育。通过“ 以德育心 ”“以智慧心 ”“以体强心 ”“以美润心 ”“以劳健心 ”工作的展开，学生综合心理素养变化凸显，教师心理素质、 技能明显提升。 同时每一位学科老师都是学生们的心灵按摩师，以情绪价值为学生赋能，在课堂上，老师们在和学生的互动中更能关注到学生并发现他们的问题。

        三、完善基础设施，构建课程体系，学校心理咨询室和学校教育修筑第三道屏障。

        （一）完善规章制度，做实“心 ”功夫 。学校章程将心理教育纳入了重要工作，校长三年发展目标责任书中也将心育作为重点发展目标。学校心育组织机构不断健全，在校长室和党总支的领导下，以德育副校长为牵头，少先队为责任部门，其他部门协作，专兼职心理教师和班主任为教学骨干，全体教师协作的心理健康教育体系。职责分工明确，多次召开相关工作会议，形成档案及经验总结。一是完善“一生一档 ”。学期初及时开展学生全员身心健康状况摸底调查，结合在线调查和线下家访，建立学生心理状态动态监测系统，即时更新学生心理成长档案，健全筛查预警机制，做到科学识别、实时预警、妥善应对。二是健全心理危机干预制度。学校制定比较完善的心育规章制度，有学生心理发展规划、学校心育实施方案、团体与个别辅导工作要求、学生心理预警方案、家庭教育指导方案等。三是构建五级管理模式。 建立了党支部—德育处—心理健康教育名师工作室—班主任— 班级心理委员管理模式，健全完善预警网络，实现干预工作制度化。针对学生在学习、生活、人际关系等方面可能遇到的心理困扰问题，主动采取举措，提供必要的心理援助，预防意外事件发生。

        （二）完善基础设施，构建课程体系。学校设立了心理咨询室、心语信箱等，构建了以认识自我、人际交往、学会学习、积极品质为主题的课程体系。心理咨询室的值班老师是“临颍知心姐姐 ”团队的成员，拥有专业的心理辅导技术。当学生需要帮助时，班主任可以和家长、咨询老师协调，通过学校的个体辅导，让心理老师用专业的知识帮助学生度过心理困境。

        （三）定期开展心理健康讲座，开展家访活动，开展社团活动。 学生通过心理讲座收获心理调节的相关知识；家访活动使学校和家庭有更多的沟通，齐心协力帮助孩子健康成长；社团活动给了学生们更多互动交流的机会，并且艺术可以陶冶情操，学生在文体活动中发泄或者寄托自己的情感，情绪有更多的出 口，给了学生调节情绪的机会。

        （四）设置学校学生心理危机三级监护系统。当出现紧急心理危机事件时，由学校领导指挥，班主任、学校专兼职心理老师及学校有关人员共同参与，联动配合，对学生心理危机情况进行及时干预。明确心理危机干预的对象及心理危机干预的原则，设置学校学生心理危机三级监护系统：一是各班的班主任、任课教师、生活老师的监护，他们是距离学生最近、最容易了解学生情况、最能及时给予保护的监护人。二是各年级组长、教研组、学校科室领导的监护，对所管理范围内学生的整体状况进行把握，以便发生状况时调动各种力量给学生以及时的监护。三是学校心理咨询室的监护，能给予科学与专业的心理干预，对学校心理健康活动进行规划，重视学生心理健康定期测评、筛查学生心理健康，建立心理危机干预机制。（史欢欢）