以鼓励教育作行为改善的钥匙 ——后进生转化工作

　　参加工作几年来，我遇到了各种各样的学生，有的学生聪明上进，特别让老师省心，有的学生则特别需要老师的帮助，帮助他们不断改正自己的行为习惯和学习方式。对于这类学生，我付出了比别的学生更多的时间和精力，不断的鼓励他们，用自己的耐心和爱心改变他们，完成后进生的转化工作。

　　小宋同学是单亲家庭，跟母亲和哥哥一起生活。他母亲工作繁忙，还要抽空照顾家中生病卧床的老人，根本没有时间管孩子，对于孩子的在校情况也根本不了解。在跟家长进行沟通的时候发现，家长没有一个合适的方法跟孩子沟通，帮助孩子改正不良行为。如果孩子犯错，母亲会苦口婆心的跟孩子讲不要这样、不要那样，但是孩子根本听不进去，依旧会犯错。再次犯错后，孩子的哥哥就会对孩子进行棍棒教育，打到孩子说“我再也不敢了”为止。

　　孩子自幼受家里环境和哥哥的影响很大，学习成绩较差，基础很薄弱，上课听不懂，对待学习的态度很不端正，课堂上管控不住自己，经常会有小动作，常常在上课期间在班级来回跑，还会故意发出奇怪的叫声，严重扰乱课堂纪律。同时脾气暴躁，不尊重同学，给大家起外号，很容易跟班级同学发生冲突，有多次打架的情况，最严重的一次，在一个上午就和两位同学起冲突，在班里大打出手，导致课桌翻倒在地，学习用品掉了一地。

　　虽然小宋同学有各种各样的不足，但是他也有自己的长处和特点，比如他喜欢被表扬，对老师的批评能虚心的接受，虽然坚持的时间不长。他对班级的活动很关注，特别是体育方面的，跑步的速度很快，有较强的集体荣誉感。同时对班级卫生很上心，经常主动打扫班级卫生。

　　面对这样的一个学生，我在详细了解他的性格特点和家庭环境后，不断观察他的行为习惯，并多次找他谈话。结合以上信息对他的行为进行分析，找到他出现不良行为的原因：

　　1、小宋正处于青春期，情绪化很严重，再加上本身就性格冲动、倔强，遇事不冷静，欠思考，所以经常与同学大打出手，发生冲突。

　　2、由于学生缺乏安全感，对并非恶意的语言和批评极为敏感，总觉得自己受到了不公平的待遇。

　　3、渴望得到别人的关注，想要吸引同学的目光，所以经常给同学起外号，但是没有尊重他人，导致与同学的关系越来越差，常打架，与同学不能和睦相处，从而有了恶性循环。

　　4、意志比较薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对课堂要求没有意识，对学习没有兴趣。

　　针对小宋同学的情况，我制定了帮扶小宋同学的工作计划：

　　第一，平日里多做小宋的思想工作。这些思想工作不只是在办公室里面谈的，更多的是在放学后我叫他一起并排坐在教室座位上，在相对轻松的环境中和他谈一些他最近所犯的错误，他的抵触心理才不会太强；同时这样做能让他感觉到老师对他的重视以及关心。这样，老师对他的批评或者建议，他能够很快地接受。

　　第二，给予他一些班级中的工作，比如负责班级工具角的卫生，负责课间时候班级的卫生，让他有事可做，减少他与同学间的不良接触，先减少不必要的矛盾和冲突；同时不断增强他的自觉性，保持好座位卫生，也为班级学生做出表率；最后通过小宋同学为班级做出的贡献，在班会上对他进行表扬，让同学们意识到小宋是有优点的，间接改善小宋与同学之间的关系，缓和矛盾。

　　第三，及时对他的进步给予表扬和肯定，如：之前经常站在凳子上，但是今天他不用再让老师提醒了，做的非常好。从小事入手，从细节入手，让学生意识到老师时时在关注自己，看到自己向着好的方向在改变，从而对他的优秀行为和意识不断加强和巩固。同时，运动会上鼓励他参加项目，为班争光，不断加强孩子的集体荣誉感。

　　第四，充分尊重他的自尊心，暂时不在同学面前对他进行批评，单独批评时也用委婉的方式，教育他应该怎么去做更好，同时在语言上多表达，让孩子意识到老师对他抱有更多的希望，相信他在慢慢变好。

　　最后，加强家校之间的联系，让家长了解孩子的情况，同时要求家长对孩子的教育上不能过于粗暴，要多些耐心。

　　渐渐地，在他身上，我们看到了一个全新的小宋：以前喜欢好斗的他看到班上有人打架，他会去拉架；对老师和同学的建议能够正确地对待，不再抵制；与同学友好相处，自我控制能力有所加强，不再直接动手了。

　　可以说，通过对小宋同学的帮扶，我发现，作为教育工作者，我们除了要有爱心、耐心之外，更要有教育智慧。面对每一个孩子的不同情况，采用不同的教育方式，不断鼓励他，让不良行为有所改善，最终在孩子身上消失。当然，对小宋同学的教育还远远没有结束。教育任重道远，庆幸我们一直在路上。

　　作 者：吴培培  单 位：平顶山市第十六中学