“软处理”也是一种智慧

　　一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么它便是温馨的，温暖的,而班主任就是这个家的组建者。所以说班主任的事务是繁琐杂乱的，如果毫无头绪，工作将失去条理和计划。放手让学生当主人的思想是对的，但如果完全放手，班级这艘巨轮将找不到航线。

　　教育一旦离开了人，离开了人的灵魂和精神，严格来说，就不成其为教育。我国现代教育的根本就在于教人做人，这一点毋庸置疑，但关键是教育者采取怎样的教育理念，达到怎样的教育目的，选用怎样的教育手段，培养什么样的人。那么，如何处理学生的违纪行为，便摆在我们每一位老师面前。

　　对于这群10后的学生，我明显感觉到和以前的学生完全不一样，他们生活在一个信息四通八达的时代，学生了解资讯的渠道比以前宽广得多，学生的思想也更加复杂，班级中常规事件、突发事件等违纪事件又屡屡发生，而作为班集体的第一责任人，班主任被授予更多的权利和责任，也担负了更高的要求和期望，许多班主任感叹自己从事的是“危险职业”，因为要对学生的学习负责，要对学生的思想负责，更要对学生的安全负责。因此这就要求我们要善于处理不同的违纪事件，采用不同的处理方法。

　　保护自尊心，是对学生的信任与赏识，是对学生的一种宽容。那么在突发事件上就要不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽。要因势利导，采用一些个性化的处理方式——“软处理”。如：我班一位男生张某某，在一节音乐课上，因为一位同学唱歌音准很好，老师当下表扬了那位同学，这时张某某突然发出一声嘲笑的声音吸引了大家的注意，老师更是下一秒就发现了他，随即询问张某某“为什么这个同学被表扬了，你却这样嘲笑她？”他不知道该怎么回答，觉得自己在全班面前被老师这样问，丢面子，当堂和音乐老师顶嘴，用凶神恶煞的眼神看着老师，学生气的不知所措，此时全班呆住了，老师也有些发愣。我知晓后，心中的愤怒开始升腾，准备大声训责该男生，但我控制住情绪，最终理智战胜了冲动。

　　在办公室里，对他耐心开导，他从当堂课的冲动中走出来，后来聊到了他的原生家庭，他红着眼眶讲述了他的生活。因为他父亲就是这样一个情绪易激动、易暴躁、不稳定的人，张某某从小被这种情绪围绕、感染，使他也逐渐变成了他讨厌的人的样子，这让他羞愤难抑，所以才在课堂上作出那样的举动。我和他一起分析了冲动的严重恶果，当他意识到这件事给老师、给自己、给其他同学带来的伤害和影响后，主动提出会尽快找音乐老师道歉，反思自己的冲动行为，并安排他在班会课上做了一次反思发言，同学们也意识到随意嘲笑别人的不妥。我想如果真要斥责也不一定会有好的效果，而且这节课的教学也会受到影响。学生上课不遵守课堂纪律是经常发生的事情，关键是我们要尊重学生的自尊心，并且要经过晓之以理，动之以情，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待。我想这不失为一种“软处理”的一种人性化的处理方式，如果不处理这件事，可能会有更多的学生从这一事件中得出这样的结论：犯了错误，只要极端一些，班主任和任课老师便会屈服，就会拿自己没有办法。班级的管理将会因此很难进行，所有的纪律、规定、制度都会因此而苍白无力。

　　我们应善于观察、了解学生的思想动态，帮助处于青春期、叛逆期的未成年人树立正确的人生观、价值观，养成开阔大度的胸襟，培养应对不良情绪的能力，从而争取从根源上减少违纪事件发生的可能性。

　　学生的成长过程是多样的，班主任工作是需要对学生全身心的关爱，守望着他们，更需要用智慧去探索方法和积累经验去引导成长。曾经听一个老教师说：“我爱学生，但我更注重爱的智慧，拥有了教育智慧，我们才能达到最佳的教育效果，让我们的事业伴随着情感，更要让我们的事业伴随着智慧。”教育是一门艺术，以珍爱学生为基点，用心守望着学生的成长，用智慧引领他们大步迈向成材的道路就是我们艺术的璀璨。

　　作 者：梁煜婧  单 位：平顶山市第十六中学