如何上好思政课——思政课与时政教育的融合

　　思政课肩负着“给学生的心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”的重大使命。从这个意义上说，如何上好思政课，决不是单单是学校教师的“家务事”，而是一道必须回答好的时代课题。下面我就对时事政治如何融入到思政教学中谈谈我的看法。

　　思想政治课侧重讲授马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论常识，内容具有相对稳定性、系统性和抽象概括性的特点；时事教育课，则侧重于讲授当前国内外重大事件与形势和我国经济、文化建设成就等，而且能及时生动地反映社会现实，具有实效性、零散性和灵活伸缩性的特点。 思想政治课教学在知识范围、能力要求等具体操作方面受《课程标准》的约束和规范，教师备课、讲课相对容易一些；而时事教育课，课程标准只是在课时上作了具体要求，但由于时事内容的广泛性、灵活性，加之没有统一的教材和知识范围，因此教师在具体操作上难度较大。思想政治课侧重于引导、帮助学生形成科学的世界观、人生观和优良的道德品质；时事教育课则着重培养学生关心国家大事、关心祖国的前途和人类的命运。 思想政治课侧重解决与教材内容相关的思想认识问题；时事教育课则着重解决学生对当前形势和政策方面的思想认识问题。

　　思政课的一个重要任务，就是让学生了解党和国家重大方针政策、最新国内外形势、重点热点新闻等。这就要求我们把思政教学和时事政治更好结合在一起，增强思政课的时效性、针对性和系统性。

　　时政教育不是简单的时政新闻阅读。对广大教师来说，既要为学生提供原汁原味的重要讲话、呈现热点新闻事件，更要分析讲话、事件的背景和内涵。特别要运用马克思主义的立场、观点和方法进行剖析，以便学生能够从理论高度看待和认识时事政治，提高学生的科学思辨能力。同时，时政教育讲述的内容是发生在当下的事件，是离我们最近的理论阐释对象。广大教师在运用专业知识对时事政治进行系统讲解的同时，也要密切联系日常生活实际，使学生透过自己的生活对时事政治有更加切身的体会，从而加深理解，提高学生的认知能力、思辨能力和理论素养。

　　把时政教育更好融入初中思政课，需要做到“三个结合”。在教学内容上，要实现时效性与系统性相结合。时事政治的新闻特质表现为较强的时效性，需要教师第一时间传递给学生。而从思政课的要求出发，还要对事件本身的前因后果、来龙去脉进行较为系统的阐释和讲解。在追求“速度”的同时，也要体现出教学的“深度”，实现时效性与系统性的完美结合。

　　在教学方法上，要实现跟进式与专题式相结合。很多时政事件的发生发展有一个过程，这就决定了时政教育很多时候不是一次性完成的，而是根据事件进展及时跟进。但这种跟进又不能简单表现为以时间顺序为特征的跟踪，需要在若干重要节点或事件结束后进行专题式总结。这种总结既包括事件本身的内容，又包括更加深入的分析、总结，甚至还要对未来趋势做出科学判断。这就对教师的综合能力提出了更高要求，必须加强这方面的日常训练。

　　在教学形式上，要实现讲授型与互动型相结合。时事政治的一个特点是“人人关心，都有见解”。这就要求我们在时政教育中，既要发挥教师的引导作用，又要注重发挥学生的主观能动性。应鼓励学生勤于观察、善于思考，并运用所学知识对事物进行客观、理性、科学的分析。通过课外讨论、课堂互动等形式，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，收到事半功倍的效果。

　　时政教育是一扇窗口，能够有效拓宽学习者的视野、眼界。时事政治本身也为思政课提供了鲜活的材料、重要的文本，学校和教师需要高度重视，充分利用好这个课堂。思政课绝不是脱离实际、枯燥无味的理论说教，充分挖掘并利用好现实生活、现实世界这座“宝库”，就能不断提升学生对时事政治的敏感性、理解力，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

　　那么，思政课与时政热点怎么样结合？有哪些方法和途径呢？现在我提出来几点建议：

　　第一，不断提高教师的专业水平，教师对思想政治理论课程体系要有整体的认识与了解。明确思想政治课体系的要求与培养方向，熟悉教学要求与内容，掌握相关的教育教学方法。教师除了有扎实的专业知识外，还有相关的社会知识、心理等相关知识。教师必须关注新闻媒体报道，了解时政热点，大量积累时政材料，结合教学内容整理成案例资料，在教学过程中将相关的时政热点灵活运用。

　　第二，广泛收集实施政治热点。时政热点也有针对性与关联性。实时政治热点是为思想政治理论课教学服务的，必须与教学内容相联系，针对理论课的知识点展开。切忌为了迎合广大学生的兴趣，把不关联的时政热点生硬地夹杂在教学中，这样容易造成学生困惑，背离教学目的与要求。时政热点要有时代性与新颖性。史政热点具有较强的时效性，围绕国际形势潮流，紧跟社会发展脉搏。如果选取的时政热点是发生年代久远，众所周知，学生会觉得老生常谈，教师要加强时政热点的研究。确保实施政治的新颖性。时政材料要具有典型性。时政热点既要具有历史性意义，能够凸显某一方面的问题，体现某一时期的特点，又能紧密围绕理论课所要传授的知识、基本理论。随意选择热点进行说明或论证，会导致理论知识与实际例子牵强附会，不利于帮助学生理解和运用理论知识。所以，选择典型意义的时政热点，才能加深学生对所学理论的理解。

　　第三，精心设计教学环节，创设情景，用时政热点导入新课。在思政理论使用生动鲜活的政治热点导入新课，能给颠掉的单调的课堂注入活力，灵活使用讲述法，结合时政热点分析理论知识。教师在讲述思政理论的某一知识点，是利用一支相关的时政热点作为例子，调动学生的形象思维，唤起学生的联想和奖项像，引发学生对社会、对国家、对自身的思考，

　　善于运用课堂讨论教学方法。教师课堂上提出有争议的、复杂的时政热点，设置问题，引导学生参与讨论，引导学生及结合时事应用书本的理论知识来分析问题，对学生的回答给予点评。对课堂进行总结。运用结合时政热点进行课堂总结，会收到较好的教学效果。教师可以在课堂练习中应用时政热点作为练习题，考查学生掌握知识的情况，提问某一事实，政治热点对社会的影响与意义，引导学生正确理解党和国家的方针政策，明确自己的使命在课堂结尾。选取一些社会热点作为背景材料，让学生进行练习或作业，拓展学生视野。

　　希望广大的政治学科老师能在课堂教学增加知识性、趣味性的时政热点，使学生潜移默化的了解和认识时政热点问题，增强思辨能力，提高思想政治素养，提高自己的教学能力。

　　作  者：赵  燕    单  位：平顶山市第十六中学