吴培培：用鼓励做行为改善的钥匙

       教师对后进生真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。后进生常与呵斥、嘲笑、批评为伴，我们作为教师应坚持立德树人的根本，以春风化雨，润物无声的方法来感化学生，帮助他们健康成长。对于这类学生，要付出更多的时间和精力，用自己的耐心和爱心改变他们，完成后进生的转化工作。

       小宋同学来自单亲家庭，母亲在繁忙的工作和照料老人中精疲力尽，对孩子在校情况不甚了解。受原生家庭影响，学生基础薄弱，态度敷衍，扰乱秩序，脾气暴躁，常跟同学发生冲突。不过他对老师的批评能虚心接受，还有较强的集体荣誉感，能够经常主动打扫卫生。

       面对这样的学生，我在详细了解他的性格特点和家庭环境后，不断观察他的行为习惯，并多次找他谈话。结合以上信息对他进行行为分析，找到他出现不良行为的原因：

       1、小宋正处青春期，情绪化严重，性格冲动、倔强，遇事不冷静、欠思考，所以常与同学发生冲突。

       2、缺乏安全感，对并非恶意的语言极为敏感，觉得自己被欺负。

       3、渴望得到别人的关注，想吸引同学的目光，所以给同学起外号，最终与同学的关系越来越差。

       4、意志薄弱、行为习惯不良，对课堂要求没有意识，对学习没兴趣。

       针对小宋同学的情况，我制定如下帮扶计划：

       第一，做好思想引导工作。放学后，我和他一起坐在教室，谈一些他最近犯的错，让他感觉到老师重视与关心，便于他接受批评或者建议。

       第二，增强他的责任心。让他有事可做，如负责工具角的卫生，课间班级卫生。提醒他保持好卫生，不断增强自觉性。通过小宋为班级做出的贡献，在班会上表扬，让同学们看到小宋的优点，间接改善小宋与同学之间的关系。

       第三，及时鼓励肯定。从小事和细节入手，让学生意识到老师时时关注自己，看到自己向着好的方向在努力，对他的优秀行为和意识不断加强巩固。鼓励他参加运动会，为班争光，加强集体荣誉感。

       第四，照顾学生自尊心。不公开批评，用委婉的语言教他应该怎么去做，在语言上多表达，让孩子意识到老师对他抱有更多的希望，相信他在慢慢变好。

       第五，加强家校沟通。让家长了解孩子的情况，要求家长对孩子的教育不能过于粗暴，要多些耐心。建立起家校间的合力，共同为学生的健康成长营造良好的氛围。

       最后，小宋从调皮多动到遵守纪律、从态度敷衍到认真对待、从多方冲突到和谐相处。每一个孩子都有丰富的心灵与巨大的潜能，教育只需将其内在的良知良能唤醒。通过对小宋同学的帮扶，我发现作为教育工作者，除了要有爱心、耐心，更要有教育智慧，要因材施教，不断鼓励，让不良行为有所改善最终消失。教育任重道远，好在我们一直在路上。（作者单位：平顶山市第十六中学）