小学生作文兴趣的培养

　　“兴趣是入门的向导”，“兴趣是最好的老师”，这两句话精辟地总结了人们的学习经验，表明了兴趣是获得成功的内驱力。兴趣引导学生的学习，才是最有效的学习。在教学中，我们只有遵循和运用学生的心理发展规律来指导写文章，才能诱发学生的写作欲望与发挥其潜能。

　　怎样培养学生的写作兴趣呢？

　　一、巧设情景，激发写作兴趣

　　利用感知规律，巧用创设情境的直观教学，调动多种感官参与作文教学活动，是激发学生写作兴趣的手段之一。前苏联作家巴班斯基说过“由于直观的刺激作用，使学生提高所学问题的兴趣，激发起能够战胜疲劳的新力量。”作文教学也是一样的，老师借用创设情境的形象和生动的特点，利用场景、画面和音像等刺激学生的器官，让学生在参与作文中，欣赏五光十色的美景和有趣的事物中用耳听，用鼻闻，用眼看，用手摸，用口说。通过一系列活动，使学生对事物产生直接的具体的认识，并激发他们写作的兴趣，增强写作的信心，诱发写作的动机。教学中，我根据作文的要求，尽量把特定的情景以及能调动学生感官的事物展现在学生的眼前。有一次，我要求学生回家做一次小实验，并在课堂上把实验过程写成一篇记叙文。在指导作文的时候，为了照顾中下生学生，我把《鸡蛋浮上来》这个实验搬上课堂。我边做实验边让学生观察，并把实验过程中看到的，听到的，想到的有序口述出来。适当的时候，我播放一段轻快的音乐，制造出特定的欢愉场景与气氛融入作文指导中。就这样，我利用了学生情绪高涨，想把自己特有的想法表达出来之机，调动一切对写作有效的因素，激发起学生的写作兴趣，把自己的见闻写下来。这样，学生感到写作文是一件乐事。

　　二、运用多媒体，刺激写作兴趣

　　少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲，一些带新奇性的、趣味性的、形象性的、生动性的、活泼性的东西，对学生的好奇心和求知欲起着极强的刺激作用。多媒体电化教学，集声、形、景、光、电于一体。它信息含量大，传递快捷，为了学生观察大自然，感悟生活和领略社会的多姿多彩的现象提供了丰富的感性材料。这些材料内容新颖，会引发学生的新奇感，共吗感，能调动学生的感官参与活动和学习。例如，在指导学生写《蚂蚁真有趣》时，我先布置学生实地观察，让他们对蚂蚁有了初步的、粗略的了解。在课堂上，我通过上网，播放了蚂蚁搬食、蚂蚁爬树、蚂蚁打洞、蚂蚁辨别方向、蚂蚁报信等生活片断，让学生在观看片断的过程中对蚂蚁的生活习性有了深入地了解，使学生在享受多媒体的教学实践中对蚂蚁有了感性和理性的认识。他们在感知了实物的基础上，写作的兴趣得到了升华，产生了写作兴趣，他们就觉得有东西可写，写起来也会言之有序，言之有物，言之有情。由此可见，运用多媒体的教学，既丰富了学生的知识，又开阔了学生的视野，更能给学生各方面的启迪。如果运用得当，就能更好地发挥多媒体的潜能，提高教学质量。

　　三、训练多样化，诱发写作兴趣

　　心理学表明，儿童的好奇心十分强烈，他们喜欢千变万化、多姿多彩的事物，喜欢参加新颖的活动。如果作文训练经常变换训练方法，做到多渠道、多课型、多形式，就能吸引学生的注意力，就会调动起学生的好奇心，就会诱发学生盎然的写作兴趣，使效果甚佳。

　　在教学中，我常运用以下的方式诱发学生的兴趣。

　　(1）即兴作文。即抓佳当前的一些事物及场景引导学生即

　　场作文的形式。教学中，我善于捕捉学生兴趣作文的闪光点，抓住时机，让学生写好即兴作文。有一次，两个学生在走廊上追逐，因跑得过猛，其中一个不小心，脚底一滑，一头撞在墙上碰断了一只门牙。我抓住这一时机，让学生把这件令人受到深刻教训的事写下来。

　　(2）随心日记。平时，我鼓动学生留心观察周围的事物，注意思索、收集有关资料，把自己看到的、听到的、经历过的写下来。但不是天天写，也不限制写什么。只要学生喜欢写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。有时，在指导作文时，我允许学生根据自己的生活实际，改换原有的作文内容和要求，这样，学生在写作上就会随心所欲了。

　　(3）读写结合。即在学习某一篇作文的某些精彩段落时，让学生发挥自己的想象力，续写故事内容。例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，我让学生续写故事。课文的结尾写到：“小女孩跟随着奶奶飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。根据文章的结尾，我就叫学生写《卖火柴的小女孩飞到我的家》或《小女孩来到我们中间》 这篇文章。写作中，学生充分发挥自己的想象力，大胆书写自己的所感所想，把对小女孩的同情、关怀、祝福和希望都淋漓尽致地表现出来。

　　此外，内外写生、佳作欣赏、仿写等训练方法 都是诱发写作兴趣的有效途径。只要用得及时、适度，就能收到立竿见影的效果。

　　四、创造表现机会，提高写作兴趣

　　少年儿童都有自尊心，也比较争强好胜。随着时间的变化，这种心理可以发展为勇于创新、敢于攀登高峰的坚强意志。心理学表明：成功动机激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。在作文教学时，如果老师能正确地利用这种心理，为学生展示表现的机会，给他们开辟展示佳作园地，必能提高学生写作的兴趣，并能历久不息。教学中，我十分注意保护学生的自尊心。对于写作差的学生，从不挖苦，而是尽量挖掘他们的闪光点，哪怕是一个词一个句子，我都会对文章中的微小成功和进步给予肯定和表扬。

　　在批改作文时，我经常使用鼓励性的语言，帮助他们获得成功的体验。为了更有效地为学生创造表现机会，我实行校内外结合的方式，以不同的形式为学生创作提供条件。首先是发挥小组学习的作用。让学生拿出自己的作品，同桌或四人小组评讲，互相批改，并选出自己的习作中最好的片段、甚至是词语，等大家集体欣赏，让学生在交流中获得满足感。其次是发挥墙报的作用。我定期分批让学生拿出自己最满意的佳作张贴在墙报上，使学生在课余时也能享受成功的喜悦。再次是发挥活动的作用。以故事会、演讲会、口头作文、作文竞赛等形式，让学生通过各种活动形式，展示自己的表达水平，从中探索作文的规律，并在学习其他他同学的经验中，分享成功的喜悦。还有，发择投稿参赛的作用。我利用一切可发表的机会，鼓励学生积极地参加各种征文活动。对于参赛的文章，我不严其烦地引导学生反复修改，还亲自为他们投稿，使他们看到老师对自己的劳动的尊重和关心，从而激发学生创作的欲望，提高学生的写作兴趣。

　　在作文教学中，我们只要遵循学生的心理发展规律，运用规律指导学生学习，想法设法采用多种手段进行作文教学，就能培养学生的写作兴趣，作文水平肯定会大幅度提高。

       作者   金锦锦    单位   夏邑县济阳镇济西小学