幼儿教育工作中微课的设计与应用

　　摘要：微课是信息化时代人们追求知识信息快捷方便、简单高效的产物，作为新型的教学模式，运用在教学过程中辅助老师完成幼儿的教学，能有效调动学生学习积极性、培养起幼儿的学习兴趣，从而更好地促进幼儿发展。目前微课在教育领域已得到广泛应用。本文通过分析幼儿教育工作中微课的设计和应用的可行性，进而提出幼儿教育中应用微课的几点建议。

　　关键词：幼儿教育；微课；幼儿园；教师工作

　　一、什么是幼儿园微课

　　幼儿园“微课”是指运用现代信息技术，遵循学龄前幼儿认知规律，将碎片化的学习内容、过程、扩展素材的结构化数字资源整合并呈现出来。主要反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源的有机结合。微课与传统教学方式不同，但又是在其基础上进行发展的。

　　二、幼儿园微课应用的现实意义

　　首先，幼儿注意力集中的时间较短，微课内容短小精练，适宜幼儿短时间的集中精力学习。如能合理运用于幼儿教育，应该能取得不错的教育效果。其次，微课以视频为载体，声音与图像结合在一起，将所要讲授的知识内容生动形象地呈现在幼儿面前，可以大大激发幼儿的学习兴趣。而且，微课视频可以重复播放，将幼儿教师从重复的组织教学工作中解放出来，降低教师工作压力，有更多的时间关注幼儿相关教育工作。最后，幼儿园可以通过网络平台微课视频，进行资源的共享和互动，促进家园共育。

　　三、如何更有效的设计微课开展教学活动

　　幼儿园微课设计并不是传统教学中简单的PPT的制作与播放，它应有清晰的教学思路、愉快的教学形式、鲜明的活动主题、丰富的内涵等特点。在具体可行的活动目标、清晰流畅的活动过程、富有趣味的活动形式的基础上，融入现代化的教育技术，整合资源，在短短几分钟内呈现一个小而精的活动内容。

　　微课内容的选择要以幼儿生活常规活动、行为习惯的某个方面为切入点，可以是让幼儿自主学习的，也可以是亲子合作完成的。例如，小班健康活动《爱护牙齿》以微课的形式让幼儿掌握刷牙的准备工作、刷牙的过程，让幼儿建立自主生活意识、形成良好生活习惯。教师可以在幼儿园开展教育活动，也可以将活动内容与家长分享。充分发挥家园一致性与互动性。例如，大班科学教育活动《落叶树和常青树》，为了做好活动准备，在传统的教学活动中我们会口头通知或布置亲子小任务，请家长和幼儿一同收集准备相关资料。通常收到的效果一般，有的家长非常配合，收集的素材很丰富，但是内容过于繁杂，需要教师后期筛选；有的家长工作很忙，没有完成亲子小任务。而利用微课的形式开展教育活动，可以让家长和幼儿都更容易掌握活动前需要做好的准备工作，或者获得更有针对性的活动前的准备资料。另外，还可以将活动内容以微课的形式与家长分享，指导家长与幼儿共同拓展和延伸。

　　设计微课方案时，教师需要对所选择的主题内容大量查阅资料，做好活动前的准备，再根据活动目标来进行方案设计。活动过程要以游戏化的形式来开展，清晰流畅并设计好录制工具和方法。想要在课堂上有一种更好的课堂效果，就要结合幼儿的实际情况，要考虑幼儿的现状，精心设计课程，才能有效达到预期教学效果。

　　四、幼儿园微课应用的可行性分析

　　1、微课教育理念与幼儿思维发展特点相符。根据皮亚杰儿童思维发展阶段理论，儿童思维发展分为感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。学前儿童的思维发展大多处于前运算阶段。这个阶段的儿童思维模式有着很大的直观形象性。微课以微小视频为主要载体，将抽象难懂的教学内容直观形象地呈现给儿童，既活跃了课堂气氛，又符合本阶段儿童的思维发展特点，能够有效降低儿童对抽象知识的理解难度，有效提升幼儿教育效率。同时，微课是针对学科重点知识和难点内容精心设计制作而成，再结合生动有趣的视频画面，更利于儿童接受。

　　2、微课教育与幼儿有意注意的发展特点相符。有意注意是一种自觉的、有预定目的的、需要一定意志努力的注意。比如，学生内心想要努力学习、认真看书，并经过努力后将注意力集中在书本内容上，这就是有意注意。而学前儿童受大脑发育水平的影响，其有意注意发展水平比较低，缺乏稳定性，难以长时间集中精力做某件事。因此，幼儿园中的教学时间不宜持续太长。微课教学视频通常较为短小精练，正好符合学前儿童有意注意的发展特点。

　　3、微课教育与幼儿的学习方式相符。对学前儿童来说，获取外界知识主要是通过观察、模仿以及亲身体验。微课这种将抽象知识内容直观形象呈现出来的教育方式正好符合幼儿的学习方式，更有利于幼儿对知识的理解和掌握。比如，幼儿教师要讲解一只小鸭子的绘画过程，首先可以通过微课视频播放，让幼儿完整地了解一只小鸭子的绘画步骤。幼儿在微课视频的播放过程中也获取了对图画中小鸭子的形象认识，然后就可以在教师的引导下模仿视频中的绘画过程，一步一步画出小鸭子的具体形象。如此反复练习，幼儿便能够很快掌握小鸭子的绘画技巧和步骤，大幅提高教学效率。此外，微课可以随时随地重复播放，幼儿可以根据自己的喜好在课外时间自由安排微课学习。幼儿园将相关微课视频分享到幼儿园网站，幼儿家长可以下载下来，在家里对幼儿进行辅导，完成家园共育。微课作为一种新型教学模式，结合良好的视听效果给幼儿带来全新的课堂学习体验，极大地调动幼儿的学习热情。它是针对某一知识点进行的教学设计，重点突出，针对性强，更方便幼儿抓住学习重点。

　　4、微课教学可以弥补教师教学的不足。学前教育是对幼儿的启蒙教育。启蒙教育包括幼儿语言能力、逻辑能力、社交能力、观察能力等多方面能力的启发与培养。这就要求幼儿教师必须具备全面的专业素养。只有这样，才能很好地服务于幼儿教育工作。然而，金无足赤，人无完人。要求每位幼儿教师在方方面面都具备顶尖的专业素质，是不现实的。有的幼儿教师在某一方面专业技能很强，但其他方面会弱一些，很难做到很好地帮助幼儿开发他们的所有智能。如果能借助微课视频教学，既能够弥补幼儿教师的不足，又可以达到开发幼儿智能的目的。此外，幼儿教学中经常会遇到一些教学内容难以在教学现场演示的情况。比如，给幼儿讲解安全用电、地震逃生、火灾逃生等内容的时候，现场演示往往难以达到满意的效果。而借助微课教学，教师可以将具体情境生动完美地呈现出来，既节省了教学时间，又达到了化难为易的教学效果。幼儿教师在日常教学中，合理安排微课视频教学，一方面可以让幼儿更快地抓住并掌握学习重点，另一方面也可以节省出大量的教学时间安排师生间的交流互动，开展探究性学习活动。此外，微课视频的制作过程，也是提升教师专业素质的过程。为求制作出完美的微课视频，教师必须不断更新教育理念，完善专业技能，深入研究教材内容，熟练掌握现代信息技术及相应教学手段。微课制作往往以幼儿兴趣为切入点，内容较为灵活，可以是幼儿日常生活中的常见情境，也可以是一个个生动的小故事或有趣的小实验等。短小精练的微课视频，囊括幼儿启蒙教育的方方面面，不论是用于课堂教学，还是课下互动，对幼儿的成长和发展都有着良好的促进作用。因此，经过分析不难发现，在幼儿教育工作中应用微课教学有一定的可行性。

　　三、对于幼儿教育工作中微课应用的建议

　　1、组织教师培训，提升幼儿教师的专业能力。

　　微课的制作与应用，多数情况下要幼儿教师自主完成，这就给幼儿教师的信息技术能力和专业教育能力带来很大挑战。幼儿教师专业能力的高低，直接影响到微课设计与制作的质量优劣。因此，幼儿园可以定期组织教师进行相关专业教学理念的学习和专业技能培训。首先，通过培训，让幼儿教师对微课内涵有深入的了解，树立将微课应用于日常教学的意识。其次，幼儿园要加强幼儿教师的信息技术培训，为微课制作打下基础。相关信息技术培训包括PPT的录播、音乐处理、视频制作与后期处理、摄像等技术。幼儿教师不仅要掌握微课的制作技术，还要具备将微课制作技术与课程内容有机整合的能力。只有这样，幼儿教师才可以借助微课充分表达对幼儿教育的独特想法，顺利开展相应的教学设计。此外，幼儿教师也可以借鉴学习网络上优秀的幼儿教育微课视频，应用于日常幼儿教育工作。

　　2、设计更具实用性的微课。

　　幼儿教育微课不同于其他微课视频，其教育对象多为学前儿童，设计上必须遵从幼儿学习特点，从激发兴趣、提高效率着手合理创设教学情境，增加师生互动，增强微课视频的实用性。首先，微课的设计理念应以培养和发展幼儿的学习兴趣为重点。其次，根据微课视频可重复播放的特点，在设计上要做到适当的调整，适应课堂教学中重复播放的需要。此项设计将幼儿教师从众多重复性的教学工作中解放出来，可以将更多的精力投入对幼儿的观察与指导活动上来，提高教学效率。再次，微课创设的教学情境应力求生动形象，贴近现实生活，使幼儿获得智力和非智力因素的整体和谐发展。最后，因为幼儿教师要通过微课与幼儿进行互动交流，因此，微课在设计上要适合多媒体展示，并能够结合幼儿的思维特点和学科特点，根据不同教学内容，本着以幼儿为中心的理念进行制作。

　　3、整合微课教育资源。

　　微课的应用并不是单指某一微课视频的教学使用。要真正发挥微课的教育优势，就需要建设一个系统的微课应用环境，将大批量的微课有机地整合在一起，应用于幼儿教育。对内，幼儿园应鼓励教师进行微课研究与制作，将微课建设向着学科化、系列化发展。优秀微课资源可于幼儿园网站平台，方便幼教同行之间交流互动，以求共同提高。同时，增设家长课堂和家长答疑类微课资源的应用，提高家长的幼儿教育参与程度，促进家园共育；对外，融入区域性微课资源平台，大力开展微课教学比赛，激发幼儿教师的创作热情，使微课资源百花齐放。同时，规范微课制作的相关格式要求和内容要求，提升微课质量。

　　综上所述，在微课的影响下，幼儿教育面临重大机遇和挑战。作为幼儿教育工作者，如能紧跟时展步伐，不断提升自身专业素质，合理应用微课教育，必会为幼儿教育事业注入更多的生机与活力。

　　参考文献

　　[1]何晓冬. 微课程在幼儿园的开发和应用[J]. 课程教育研究, 2014, 000(030):75-76.

　　[2]张倩. 微课程在幼儿教育中的实践与探索[J]. 中小学电教:下, 2014, 000(002):P.108-108.

　　[3]韩佳伟.幼儿教学微课程设计研究[D].河北大学:河北大学,2014.

　　[4]陈菁,王忠,范青刚.基于微课的微课教学实践[J].计算机工程与科学,2014,(2).

       作者：马银妆   单位：河南省叶县教体局幼儿园