浅谈多元化英语阅读对提升学生核心素养的研究

　　“作为教师，我们应该如何引导学生有效率地进行英文阅读？如何帮助学生提升自我的阅读修养？如何培养学生养成良好的阅读习惯？” 新课程背景下的英语阅读课堂教学，要求教师以开放的姿态创造性地使用阅读素材，不断地对教学进行思考。对学生来说，阅读文本除了要掌握相关的语言知识外，还要了解与文本相关的文化背景知识，进而产生对生活与生命的思考，这才算得上是一个完整与成功的阅读过程。

　　请大家来看两张图片。第一张图片是我所任教班级学生家长发给我的。从这张图片可以看出，我们开展的英语阅读获得了家长的支持与肯定。第二张图片是一位学生每天的英语阅读情况，因为她家长很重视孩子的英语学习，她每天坚持让自己的孩子跟着英语软件阅读打卡的图片。

　　目前小学阶段，英语考试中英语阅读和完型填空的分值在不断增加。学生阅读题、完型填空题做题质量较差，通过对班级阅读能力较好的同学调查发现，90%的学生家长重视阅读，有的家长督促孩子早起读书，有的家长给学生报的英语补习班，每天坚持打卡阅读。自双减政策实施以来，学生参加课外英语补习班的机会减少了，孩子在学校没有专门的英语阅读课程，家长没有意识和方法引导孩子进行课外英语阅读，家庭和孩子缺少阅读的概念，导致孩子的课外英语阅读缺失，英语阅读能力普遍较差，家长以为学课本上几个单词和句子就能学好英语，到了高年级会发现一篇英语文章都读不下来，从核心素养角度分析，阅读能满足孩子的求知欲和好奇心，提升阅读速度，建立阅读思维，让孩子通过阅读去了解世界，拓展视野，认识自我，形成自主学习能力。综上所述，英语阅读启蒙非常重要。

　　结合目前的现状，我所任教的四年级英语组充分发挥英语团队的创造力和聪明才智，发扬英语特色阅读的特长。在集体备课时不断的探索如何提高学生阅读，尽可能地创造条件让学生开展阅读。

　　从本学期开学之初到10月份受疫情影响转为线上教学，我们四年级英语团队以阅读为主线，围绕听说读写四种能力，开展了一系列的英语阅读学习。我们首先根据课程安排，制定教学计划，由英语老师推荐给学生自然拼读和分级阅读绘本。英文阅读能架起孩子从课堂走向课外的英语学习通道，能够让他们感受语言本来的魅力，放飞童心，享受阅读。我们主要通过以下六形式培学生英语核心素养：

　　1.我们开展了长葛市颍川路学校四年级“我是英语阅读小达人”英语悦读活动，学生进行百日阅读成长计划，每天阅读英语课文或者英语绘本，然后打卡，每天时长30分钟。

　　2.老师对学生的阅读打卡认真点评，鼓励学生读书打卡。

　　3．开展我是“英语阅读小达人”之阅读卡制作秀。四年级的同学们阅读了英语老师推荐的分级阅读绘本已坚持一段时间，通过课本和绘本的学习，他们制作了精美的阅读卡。以此培养学生的阅读习惯，积累优美的句子，单词，写出对生活的感悟，学会多总结，多思考，多创新。

　　4.开展四年级特色作业系列展览活动。落实双减政策，在平常教学中，我们四年级英语坚持少布置机械性作业，减轻学生作业负担，目前我们进行了两期特色作业展示，第一期以水果主题为主，学生制作手抄报和思维导图，第二期以购物为主，针对四年级学生的个性特点，制订了“制作英文手抄报”的设计类作业和我是小售货员“录制英文视频”的信息介绍类作业，通过不同形式的特色作业，寓学于乐，进一步提高学生对英语学习的积极性，从而更好地提高学生的英语核心素养。学生通过采用图文结合的方式，赋予了枯燥单词鲜活的形象，同时也是学生英语学习思维的延伸。提高了学生的英语口语表达能力，锻炼学生的胆量，镜头前的学生自信又大方，口语表达非常流畅。通过这种方式，既锻炼了他们的英语口语表达能力，更深化了他们对本单元所学内容的认识和理解！活动结束后，各个班级分别对表现优异的同学进行了线上表彰活动，奖状，是对各位同学努力的肯定，同时也激励班级内更多的同学参与到丰富多彩的英语活动中。

　　5.开展英语阅读月竞赛。英语老师轮番出题，为了能便捷统计学生成绩同时减少学生做弊，我们用了答题卡。通过英语阅读竞赛，提高学生学习英语的兴趣，也认识到了自己的不足。

　　6.开展英语书法衡水体练习。结合教研室的要求，我们每周引导学生进行衡水体的练习，提升学生的书写能力。

　　英语阅读能力不仅对学生的听、说、读、写的语言技能起着铺垫性、决定性作用，也潜移默化地影响着学生的自我认知、精神追求与能力培养。因此，提高学生的英语阅读能力是英语学习至关重要的一个环节。在英语阅读课上培养学生的核心素养是追随着生命化课堂的脚步，更是对当下英语教师提出的一项挑战。我们通过探索创新多元化的英语阅读形式，同学们在体验中学习英语，在学习英语中收获快乐，英语学习乐趣不断，乐享不停！接下来我们将继续引导学生学好英语，传承中国文化，弘扬中国精神，通过学习英语让世界了解中国，让中国走向世界。
      （作者  路凡  单位  长葛市颍川路学校）